Впервые нестандартный подход использовался в 70-е годы. Нестандартные уроки – это импровизированное учебное занятия имеющие нетрадиционную структуру (уроки КВН, брейн ринги, суды, театральные выступления и т. д.). Интерактивные методы – обучение в процессе общения людей. Имитационные игры были придуманы в 30е гг в СССР, перепредложена в 50е гг в США. Пример игры – игра гибридизация за партой. В генетике пирамидки можно играть на уроке посвященном разбору закона Менделя о независимом наследовании признакоов. Участвует весь класс. Материалы: две пирамидки на каждого ученика, на каждой из граней которой нанесен 1 из 4 типов гамет формирующих гибридами F1- АВ, Ав, аВ, ав, гетерозиготными по 2n парам генов: А — желтый, а — зеленый, В — гладкая, в – морщинистая (АаВв∙АаВв).

Правила: каждый ученик класса по очереди подбрасывает 2 пирамидки одна из пирамидок соответствует гаметам мужского организма, другая — женского. Сочетания аллелей, выпавших на нижней стороне пирамидки, каждый учащийся записывает в таблицу сочетания аллелей, указанные на нижней стороне пирамидки 10 раз. Один ученик проводит обобщение всех результатов. Предлагается проанализировать результаты расщепления по генотипу и фенотипу во втором поколении, полученном от скрещивания гибридов F1 между собой.

Примечание: чем больше выбрасываний проделает каждый ученик, тем точнее результат.

Ученики формируют собственные выводы, убеждаются в вероятной природе законов Менделя. Модуль – лист формата А4, состоящий из определенного набора блоков; в нем указано содержание материала и способы отработки этого содержания. Основная цель – предоставление максимальной самостоятельности ученикам. Функция учителя – организатор процесса обучения. Тема урока, УЭ (условный элемент) Определение цели урока, УЭ1 Мотивация на усвоение, УЭ2 Информационный блок: проработка материала учебника; демонстрируя учебного фильма, УЭ3 Отработка содержания: решение биологических задач, выполнение лабораторных работ и т. д., УЭ4 Элементы мягкого контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, УЭ5 Контроль со стороны учителя: выполнение тестов, самостоятельной работы, устный фронтальный опрос.

Похожие рефераты:

  1. Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе преподавания биологии. Проблемный подход к обучению биологии. Постановка проблемы на уроке. Примеры создания проблемных ситуаций
  2. Словесные методы обучения биологии: беседа, объяснение, рассказ, лекция. Требования к построению беседы, рассказа, объяснения. Лекция как более сложный способ изложения. Требования к слову и культуре речи учителя
  3. Урок – основная форма организации учебной работы по биологии. Типы уроков по биологии. Особенности вводных и заключительных уроков. Структура урока
  4. Методы исследования в методике преподавания биологии
  5. Наглядные методы обучения биологии. Демонстрация натуральных объектов, таблиц и других наглядных пособий, результатов наблюдений и опытов