Лабораторные занятия – занятия, на которых учащиеся под руководством учителя самостоятельно изучают предметы и явления природы.

Характерные признаки лабораторных занятий:

1. Проводят в классе (кабинете) биологии в специально отведенное время.

2. Объекты изучения даются учащиеся для непосредственного чувственного восприятия и детального изучения.

3. Учащиеся изучают полученные объекты на основе устного или письменного задания учителя.

Учебно-воспитательное значение лабораторной работы:

1. Загружают детей работой.

2. Развивают наблюдательность.

3. Обеспечивает полное представление об объектах, т. к. в восприятии принимают участие различные органы чувств.

4. Представление прочно удерживаются в памяти. Лабораторные работы учат приобретать знания самостоятельно. В процессе занятий учащиеся приобретают практическое умения.

Этапы проведения лабораторной работы:

1. Восстанавливают в памяти знания, имеющих связь с содержанием предыдущих занятий.

2. Постановка задачи лабораторной работы. Цель записывается в тетрадь учащихся, т. к. она определяет направление физической и мыслительной деятельности учащихся и облегчает формулировку вывода.

3. Обеспечить технику безопасности.

4. Выполнение работы с учащимися.

5. Оказание учителем помощи учащимся, допускающим ошибки, или затрудняющимся при выполнении задания.

6. Фиксирование учащимися в тетради результатов наблюдений в виде записей, схем, рисунков (проводится одновременно с работой или после).

7. Заключительная беседа, которая подведет детей к выводу.

8. Вывод.

Самостоятельная работа учащихся может проводится индивидуально или группами (2-4 чел.). Индивидуальная работа лучше обеспечивает развитие навыков самостоятельной работы, групповая чаще вызвана недостатком оборудования.

Есть 3 способа проведения лабораторной работы:

1. Фронтальный (по указаниям учителя).

2. По заданиям (карточки или инструкции).

3. Комбинировано (трудная часть с учителем).

На занятиях первого вида учитель не дает полного задания, а разбивает его на отдельные части и учащиеся выполняют их под руководством учителя. Учитель следит за выполнением каждого задания, не давая следующее задание пока учащиеся не выполнят предыдущее. Преимущества – легко руководить и поддерживать дисциплину. Недостаток – мало простора для самостоятельной работы учащихся, все отдельные операции выполняются по команде учителя. Такие лабораторные работы проводятся при отсутствии у учащихся опыта и навыков самострельной работы. Лабораторные работы по карточкам и инструкциям отличаются тем, что задание дается полностью, и учащиеся выполняют его самостоятельно. Преимущества – больше условий для самострельной работы; Недостаток – больше затруднений у детей, трудно поддерживать дисциплину. Лабораторные работы могут носить экспериментальный, исследовательский или репродуктивный характер. При исследовательском характере работы учитель ставит перед учащиеся исследовательскую задачу, учащиеся ее обдумывают и высказывают предположения о способах решения исходя из этого, составляется план работы, проводится инструктаж, но не сообщаются результаты. При решении поставленной задачи, учащиеся не только осуществляют практические действия, но и анализируют, сманивают, делают выводы, они приобретают навыки самостоятельных элементарных исследований жизни живых организмов. На лабораторных работах репродуктивного характера учитель не ставит исследовательскую задачу, а сам объясняет материал. Затем учащиеся выполняют определенную работу, получают результаты и убеждаются в правдивости. На таких лабораторных работах познавательный интерес и мыслительной деятельности у учащихся стимулируются слабее. Несмотря на преимущество исследовательских занятий, многим следует придавать репродуктивный характер, исходя из их сложности.

Похожие рефераты:

  1. Практические методы преподавания биологии. Различные виды практических методов: наблюдение, распознавание и определение объектов. Этапы проведения наблюдений. Пример кратковременного или длительного наблюдения
  2. Понятие «методы преподавания». Различные классификации методов обучения биологии (Верзилина-Корсунской и др.) Методы и методические приёмы. Метод как система приёмов
  3. Биологический эксперимент – основной метод преподавания биологии. Методика подготовки и проведения школьного биологического эксперимента
  4. Подготовка учителя к уроку. Образовательные, развивающие и воспитательные задачи урока, содержание и методы его проведения. Составление плана-конспекта урока
  5. Наглядные методы обучения биологии. Демонстрация натуральных объектов, таблиц и других наглядных пособий, результатов наблюдений и опытов