Экологическое образование и воспитание – специальный целенаправленный, систематический, педагогический процесс формирования системы экологических знаний, умений, навыков, взглядов, убеждений нравственных качеств, обеспечивающий ответственное отношения к природе у детей.

Цель формирование экологической культуры учеников.

Задачи:

1. Усвоение понятий и научных фактов, на основе которых определяются воздействие человека на природу и природы на человека;

2. Понимание ценности природы;

3. Овладение знаниями, умениями навыками рационального природопользования; преодолевать негативные влияние на природу;

4. Не допускать ее ущерба, разрушения.

5. Развитие духовной потребности в общении с природой.

Значение: изучение взаимосвязи организма с окружающей средой, развитие у учеников чувства прекрасного при общении их с природой во время экскурсий, приобщение учащихся к практической деятельности по охране окружающей среды, формирование у них ответственного отношения к природе, осознание ими места и роли человека в биосфере

Принципы

1. Единство сознания и действия;

2. Принц прогностичности – повседневная забота о сохранении целостности окружающей среды;

3. Связь предмета с реальной жизнью

4. Процесс формирования ответственного отношения к природе строится на взаимосвязи современных экспериментальных проблемах:

а)     глобальных (загрязнение мирового океана),

б)    региональных (осушение Полесья),

в)     локальных (утилизация твердых бытовых отходов, могильники скота).

5. Принципы систематичности, непрерывности, и междисциплинарности.

Формы экологической работы в школе:

1. Исследовательские (составление экологического паспорта школы, выпуск экологической газеты, изучение состава воздуха, состояния воды, почвы);

2. Конкурсные (выставки плакатов, рисунков, проведение экологических олимпиад и др.);

3. Игровые (эко – случай, эко – казино, эко – бумеранг и др.);

4. Познавательные (уроки-лекции, уроки-семинары, «круглые столы», анализ научной литературы, дебаты, экскурсии, походы и др.);

5. Продуктивные (посадка цветов, деревьев, озеленение школьных рекреаций и др.)

Модели экологического образования:

1. а) однопредметная (введение отдельного курса экологии),

б) межпредметная (экологизация всех предметов); в) смешанная.

2. а) традиционная (передача специальных знаний от учителя ученику во время урока-лекции, беседы)

б) гуманистическая (личностный рост учащихся при проявлении заботы об окружающей среде).

Природоохранительная деятельность учеников:

1. По защите природной среды (подкормка животных; спасание животных, попавших в беду; борьба с мусором; изготовление кормушек и домиков для птиц);

2. Участие в патрулях, рейдах в природу;

3. По улучшению окружающей среды (посадка растений, озеленение склонов, расчистка леса от сушняка);

4. По пропаганде идей охраны природы (беседы с товарищами, родителями, взрослыми, изготовление плакатов);

5. По сохранению и использованию эстетических ценностей природы (сбор природного материала, изготовление поделок из природного материала).

Похожие рефераты:

  1. Типы яйцеклеток: основные закономерности дробления, образование бластулы. Гаструляция: закономерности образования гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференциация тканей, органов, систем
  2. Цветок: возникновение, строение, значение его частей. Опыление, микро — и макроспорогенез, оплодотворение. Образование семян, их строение и типы
  3. Понятие «методы преподавания». Различные классификации методов обучения биологии (Верзилина-Корсунской и др.) Методы и методические приёмы. Метод как система приёмов
  4. Практические методы преподавания биологии. Различные виды практических методов: наблюдение, распознавание и определение объектов. Этапы проведения наблюдений. Пример кратковременного или длительного наблюдения
  5. Место биологических знаний в жизни человека, значение природы и ее охраны при научно-техническом прогрессе